培植新世紀的人體競爭力
2012/08/10
每 個人都是透過身體、五官與外在環境溝通，所以經由眼、耳、鼻口、觸、壓…我們聞到花香，聽到鳥鳴，看到美麗的花花世界，我們也因而有興奮、有憤怒、有感 動；當我們接收了周遭的訊息，傳達到大腦後，感應或內化為向這個世界學習的多元觸角。所以，每個人的身體飽含學習的潛能，但是由於現代生活環境的諸多改 變，忽略了身體潛能開展的機會。
無感度的時代來臨
電腦化的快速充斥，使人類的生活起了很大的變革，電腦裡面隨手可得食、衣、住、行、育、樂、新聞…幾乎囊括了所有的資訊，現代人不必出門就可以知道天下 事，還能無遠弗界地對話與溝通。所以，每個人的生活圈子越來越小，與人的實際接觸日益減少，親身感動的機會也越來越少，無感度的時代似乎不知不覺降臨了。 所以人更需要開發身體潛能，增加與環境、與人互動的機會。
科技、智慧的產物越來越多
文明帶來了便利，遙控器、洗衣機、洗碗機….越來越多微電腦控制的東西問世，人類再也不需凡事事必躬親，長期不需動手做的結果，人變懶了，處理生活事務的 能力降低了，就像凡事依賴父母的小孩，行為能力變得低能一樣；人缺乏勞動、親手操作的的機會，身體四肢的發展就不夠發達，大腦接受的刺激也越來越不足，這 是一個惡性循環。
生活空間的擁擠與不足
30 年前的孩子，童年時光都曾玩過騎馬打仗、跳馬背的遊戲，也曾有過在鄉間小路追逐的經驗，然而現在的孩子因為環境的改變以及家長過度的保護，幾乎少有在大自 然跑、跳的機會，無形中剝奪了孩子開發身體潛能、探索環境的機會。其實不要小看這些基本動作，它們與腦部細胞的成長有著密切的關係，影響著視覺、聽覺、手 眼協調等認知的機能。孩子的成長過程中必須有足夠的運動量，就如同植物需要陽光和水來滋潤，才能成長茁壯一般。
身心靈教育時代來臨
根據教育部擬定的21世紀教育目標是身心靈的全人教育時代，強調的是健全的體魄、心理健康的塑造及心靈的淨化教育。從身體資源的開發著手，培養動作協調、情緒穩定的孩子，促進腦力潛能的發展，帶動體、智、心的全面成長。
從生活中開發身體資源
其實身體資源的開發是落實在生活中的，倒茶、夾菜，綁鞋帶、掃地、拖地板….都需要肢體動作的協調、健全的平衡感及精細動作的統合表現…。透過了認知能力 的發展，專注力的培養和情緒的平和穩定，所以孩子遊戲時跑跳自如、遇到危險動作知道如何因應，上課時能專心聽講、這些都與身體資源開發的領域有關，也都是 孩子發展的重要元素。一個身體潛能沒有充分開展與練習的人，可能倒茶時，動作與手眼不協調灑了一桌子的水，掃地不知從何掃起或掃得不乾淨….反之，一個身 體潛能適當開發，運用於生活中的人，懂得處理事務的最佳方法，善於智慧思考，生活自在又順遂。
身體資源開發的成果
正因人的身體蘊藏無限的潛能，從寶寶爬走跑跳的基本動作中就能發展出更高深的動作能力，例如：爬有爬行、鑽爬、攀爬，跳有跳躍、單腳跳、跨跳、跑步跳；還 有操作性的投、擲、接、滾、拍、踢…等等，所以如果每個人從小打開身體感官的窗口，充分接收與體驗周遭環境的刺激及訊息，統合全身的發展，將會得到全面的 健康成長，包括：
健身
如果孩子爬、走、跑、跳各種基本動作做得好，神經系統的input、output協調佳、靈敏度高，身體的動作流暢了，內分泌調和，骨骼、肌肉發展良好又健全，達到身體保健的目的。
防身
動作發展良好，協調性佳，反應靈敏，具備運動計劃能力及危機處理的能力，就能保護自己。
修身
肢體動作發展隨著年齡越臻成熟，與環境輸入的感覺可以互動，懂得用自身的體驗內化與詮釋，享受情緒平和的好處，成為人見人愛的孩子，逐漸達到修身的目的。
養身
與周遭生活環境的互動協調，生理需求與營養消耗皆得到平衡，每個孩子皆精神愉快、開朗有自信，就能自動為身體健康形成保護膜，養身又養生!
享受優質生活
身體資源開發的最終目的，就是希望每個人悠游在生活中，身心得到最大的協調，用學習心投入各項事務的認知，讓知識與智慧協助生活有最佳品質。
身體資源是一個統整型的綜合體
從基本動作的發展運用於生活技能的培養，甚至到奧運比賽的完美表現都是身體資源潛能開發的運用與成果。當每個孩子日漸成長，與生活、環境充分融合，經由肢 體動作及各種感官的觸發後，刺激大腦的分化與快速連結，更能增進腦力潛能的開發。因此在身體動作與感覺的協調統合之下，身體資源開發提昇了人體的競爭力。
無感度的時代來臨
電腦化的快速充斥，使人類的生活起了很大的變革，電腦裡面隨手可得食、衣、住、行、育、樂、新聞…幾乎囊括了所有的資訊，現代人不必出門就可以知道天下 事，還能無遠弗界地對話與溝通。所以，每個人的生活圈子越來越小，與人的實際接觸日益減少，親身感動的機會也越來越少，無感度的時代似乎不知不覺降臨了。 所以人更需要開發身體潛能，增加與環境、與人互動的機會。
科技、智慧的產物越來越多
文明帶來了便利，遙控器、洗衣機、洗碗機….越來越多微電腦控制的東西問世，人類再也不需凡事事必躬親，長期不需動手做的結果，人變懶了，處理生活事務的 能力降低了，就像凡事依賴父母的小孩，行為能力變得低能一樣；人缺乏勞動、親手操作的的機會，身體四肢的發展就不夠發達，大腦接受的刺激也越來越不足，這 是一個惡性循環。
生活空間的擁擠與不足
30 年前的孩子，童年時光都曾玩過騎馬打仗、跳馬背的遊戲，也曾有過在鄉間小路追逐的經驗，然而現在的孩子因為環境的改變以及家長過度的保護，幾乎少有在大自 然跑、跳的機會，無形中剝奪了孩子開發身體潛能、探索環境的機會。其實不要小看這些基本動作，它們與腦部細胞的成長有著密切的關係，影響著視覺、聽覺、手 眼協調等認知的機能。孩子的成長過程中必須有足夠的運動量，就如同植物需要陽光和水來滋潤，才能成長茁壯一般。
身心靈教育時代來臨
根據教育部擬定的21世紀教育目標是身心靈的全人教育時代，強調的是健全的體魄、心理健康的塑造及心靈的淨化教育。從身體資源的開發著手，培養動作協調、情緒穩定的孩子，促進腦力潛能的發展，帶動體、智、心的全面成長。
從生活中開發身體資源
其實身體資源的開發是落實在生活中的，倒茶、夾菜，綁鞋帶、掃地、拖地板….都需要肢體動作的協調、健全的平衡感及精細動作的統合表現…。透過了認知能力 的發展，專注力的培養和情緒的平和穩定，所以孩子遊戲時跑跳自如、遇到危險動作知道如何因應，上課時能專心聽講、這些都與身體資源開發的領域有關，也都是 孩子發展的重要元素。一個身體潛能沒有充分開展與練習的人，可能倒茶時，動作與手眼不協調灑了一桌子的水，掃地不知從何掃起或掃得不乾淨….反之，一個身 體潛能適當開發，運用於生活中的人，懂得處理事務的最佳方法，善於智慧思考，生活自在又順遂。
身體資源開發的成果
正因人的身體蘊藏無限的潛能，從寶寶爬走跑跳的基本動作中就能發展出更高深的動作能力，例如：爬有爬行、鑽爬、攀爬，跳有跳躍、單腳跳、跨跳、跑步跳；還 有操作性的投、擲、接、滾、拍、踢…等等，所以如果每個人從小打開身體感官的窗口，充分接收與體驗周遭環境的刺激及訊息，統合全身的發展，將會得到全面的 健康成長，包括：
健身
如果孩子爬、走、跑、跳各種基本動作做得好，神經系統的input、output協調佳、靈敏度高，身體的動作流暢了，內分泌調和，骨骼、肌肉發展良好又健全，達到身體保健的目的。
防身
動作發展良好，協調性佳，反應靈敏，具備運動計劃能力及危機處理的能力，就能保護自己。
修身
肢體動作發展隨著年齡越臻成熟，與環境輸入的感覺可以互動，懂得用自身的體驗內化與詮釋，享受情緒平和的好處，成為人見人愛的孩子，逐漸達到修身的目的。
養身
與周遭生活環境的互動協調，生理需求與營養消耗皆得到平衡，每個孩子皆精神愉快、開朗有自信，就能自動為身體健康形成保護膜，養身又養生!
享受優質生活
身體資源開發的最終目的，就是希望每個人悠游在生活中，身心得到最大的協調，用學習心投入各項事務的認知，讓知識與智慧協助生活有最佳品質。
身體資源是一個統整型的綜合體
從基本動作的發展運用於生活技能的培養，甚至到奧運比賽的完美表現都是身體資源潛能開發的運用與成果。當每個孩子日漸成長，與生活、環境充分融合，經由肢 體動作及各種感官的觸發後，刺激大腦的分化與快速連結，更能增進腦力潛能的開發。因此在身體動作與感覺的協調統合之下，身體資源開發提昇了人體的競爭力。